第一部分：序言

20世纪70年代以来，在世界范围内，社会性别和妇女研究的课程开始成为高等院校的“显学”，特别是在西方发达国家。在我国，社会性别和妇女研究，无论是学科、学理建构、还是课程的建设，都处于起步阶段。为什么要在大学生中，尤其是师范院校的大学生中开设关于性别教育的课程？首先，我们认识一下性别教育的必要性。

一、大学生与性别教育

影响男女大学生性别意识和态度的因素是十分复杂和多样的。高等院校大学生已经形成了一定性别意识和态度，这些既定的性别意识和态度，一方面源于以往学校教育的影响，以及社会职业和劳动分工的性别分化模式；另一方面，女大学生分配和就业的不利处境以及大学管理与大学生活动的性别倾向，也直接影响大学生的性别态度；第三，男、女大学生所面临的人生选择和在恋爱、婚姻等角色定位，也直接促使大学生们思考和回答有关性别的话题；第四，家庭，传媒和社会各方面的所传递的各种性别刻板印象（常常表现为一种社会期许），也是影响大学生性别观念和态度的重要因素；此外，大学生同龄人群体的相互作用和影响，是传递，交流和学习性别态度和行为的极为重要的方式，尤其在学习和传递择偶及结交异性朋友的性别刻板印象方面。

目前，我国高等院校男女大学生的性别意识和态度有以下几个方面的表现和特点：

对性别议题有强烈的探究兴趣，特别是在性别角色的定位、两性关系以及对另一个性别了解和认知的兴趣方面；

自觉的性别平等意识比较淡漠，科学的性别知识较为缺乏；

年级越高，越是表现出对社会性别刻板印象的认同；

男女学生在学习兴趣、学习方式、闲暇活动、性格特征、职业和发展期待等方面都存在不同程度的差异，相当多数人并认为这些差异是自然的、正常的；

女大学生对分配和就业中的性别歧视的反感是情绪性的，个别化的，缺乏自觉理性和集体行动；

一部分男女大学生对大学生学术能力和成绩的认识，带有非常明显的性别刻板印象。

由此可见，在高等院校开设性别教育课程正是基于：

每个人都有性别经验　

“性别教育”，顾名思义，是关于男女两性如何学做“男人”和“女人”的教育。在现代社会，作为正在接受高等教育的青年学生，都会自觉或不自觉地思考关于“性别”、“女性角色”和“男性角色”这类问题，都会从个人的性别经验中、从他人的性别角色模式中 、从社会性别分工中形成自己的性别观念和性别行为。性别教育课程正是基于每个人相同和不同的性别经验开设的。

大学生需要正确的性别知识和观念　

大学阶段，正值青年大学生性别角色选择和准备的时期，他们面临许多性别角色选择和定位困惑和焦虑，他们也有许多深刻的思考和激烈的讨论。其次，大学生的性别平等意识和科学的性别知识是不可能自然生成的，没有专门的性别平等和妇女研究的课程，学生便自发地从社会的职业和劳动分工中，从传统文化的性别偏见中，从个人的经历和经验中形成性别观念和性别角色。虽然，现行教材和课程设置坚持所谓“性别中立”、“不带性别意识的”原则，事实上，实际上是这类教材和课程是不可无性别视角的，更不可能保证形成男女大学生平等的性别意识和科学的性别形成知识。因此,这门课程，正是为不具备女性学和性别教育知识背景、但对性别问题有思考和兴趣的大学生开设的。

性别观念和行为是大学生素质的组成部分　

大学生的性别观念和行为，是构成大学生素质的有机组成部分，个体的性别观念和行为是与他（她）的文化素养、道德品质和思想觉悟相关的。在工业化、信息化、社会民主化和多元化的历史进程中，他们的性别意识，态度和性别角色的定位，不仅关系到他她们自身未来的平等参与和发展，还将直接影响到成千上万的未来的家庭质量和未成年人的发展。

二、教师素质与性别教育

中小学学生的形成性别观念的重要阶段

个体的性别态度和行为不是天生的，而是养成的。中小学阶段是儿童性别行为和态度养成的重要阶段。许多研究证明，性别公平的学习环境能够培养具有性别平等观念的下一代；而性别不公平的教育环境也能够养成人的性别歧视态度和行为。性别公平的教育政策和法律、体现性别公平的教育内容和课程设计、以及教师性别平等的态度和教育方式都是保证儿童形成正确的性别态度和行为的重要条件。

中小学教师是儿童性别观念和行为的发展有着决定性的作用

教师对儿童的影响大于对成年人的影响，教师的性别态度、对不同学生的不同的性别期待以及性别性的教育行为对学生的影响都是十分显著的。而我国现有的师范教育和师资的培训课程都和没有把性别平等教育提到日程上来，常常是重知识学习、轻态度的培养，尤其是平等观念和态度的培养。教师的性别平等态度行为也不可能是自然形成的，有意识、有组织地在师范院校开设性别与教育的课程是培养具有现代平等意识教师的重要途径。

性别平等是教育民主化和现代化的重要标志

我国教育在走向现代化和走向世界的进程中，教育的民主化与平等是最重要的目标。教育的平等在内容上是广泛的，性别公平是其中最主要的内容。在教育过程中，性别平等有是一个常常容易被忽略的问题。因为教育中的性别歧视常常是比较隐蔽的，常常在“自然性差异”或“生理性差异”中忽略性别的社会性养成。因此，专门就性别平等开设相应的课程是十分必要的。

综上所述，我们在高等院校开设社会性别或妇女学课程，特别是师范院校开设这类课程的主要目的有：

1.使当代大学生学会用马克思历史唯物主义的观点，分析和解释社会生活中的种种社会性别不平等现象、以及认识社会性别形成和消除的历史必然性；

2.学会用社会性别的视角和女性主义的观点分析和解释教育活动中的性别、阶级、种族等不平等现象以及形成的原因；

3.向男女大学生提供正确的性别观念和知识，以改变在沿袭已久的性别刻板印象和性别偏见；培养大学生们对性别议题的关怀心、敏感度以及有关两性平等、相互尊重的知识和技能。

4.通过性别教育课程，宣传教育性别公平的理念，使青年学生了解社会性别公平是教育民主和现代化的基本原则和内容，在高等院校开设妇女教育和性别平等教育课程，其本身就是实现教育民主化和社会性别公平的组成部分和措施之一；

5.通过性别教育，为大学生，特别是女大学生提供一个认识自我和社会的女性视角，增强自信心和自主意识，把个人感性的、下意识的性别经验提升为女性群体共同的、理性的自觉认识和行动,以提高大学生的个人素质；

6.通过性别教育课程，使未来从事教师职业的师范院校学生掌握正确的性别知识、形成性别公平的教育理念，掌握组织无性别歧视的教育内容和教育活动的基本原则和技能，保证男女儿童的全面、平等和健康的发展。

7.通过性别教育课程，使当代大学生认识和了解国际国内有关性别研究和女性主义研究等前沿性研究成果及方法，并通过观察和讨论，学会批判、鉴别和评价各种理论流派。

《性别与教育》的主要内容以及课程安排

第二部分　大纲

第一章 序言

1.教学目标

了解开设《性别与教育》的必要性。掌握开设这一课程的基本目标。对本课程的基本内容有一个基本的了解。把握学习该课的基本原则。

2.学习方法

通过教师的介绍，反思个人对该课的预设，发现之间的差距，更好的认识《性别与教育》课的出发点和基本目标。

3.重点、难点及分析

把握《性别与教育》课程的内容实质：传播性别公平的教育理念，增强在性别方面的理论素养，使师范院校的学生在职前教育阶段习得基本的性别公平原则和态度，为将来在实际的教学过程中创造一个无性别歧视的课堂环境，促进学生的健康成长。

4.讲义内容：（略）

5.思考与练习：

（1）谈谈在大学生中开设性别教育课程的必要性？

（2）你如何看待你的性别知识和态度？

（3）为什么说性别平等是现代人必须具备的基本素质？

（4）你对这门课有什么期待和建议？

第二章 性别的界定

1.教学目标

深入理解性别界定的生理基础和社会因素。

掌握生理性别和社会性别两个基本概念。

了解国内外妇女研究动态。

2.学习方法

通过教师的介绍，结合个人经验进行思考，深入把握性别概念的基本内涵。

在教师的指导下，参阅文献资料了解国内外妇女研究的基本情况和最新进展。

3.重点、难点及分析

生理性别(Sex)与社会性别(Gender)两个概念的内涵和区别。

性别差异及其形成过程。

社会性别概念的产生，及其对妇女研究以及整个社会发展主流的影响和意义。

4.讲义内容（略）

5.思考与练习：

（1）男女两性的生理区别主要在哪几方面？哪些受后天因素影响可以改变？

（2）回忆你的童年时代，什么事情曾经让你明确地意识到或者是深刻地体会到自己是一个女（男）性？

（3）社会性别概念的实质内涵是什么？

（4）请结合个人经验，谈谈你对“社会性别”的认识

6.参考书目：

《两性关系：性别刻板化与角色》，Susan.A.Bason著，（台湾）刘秀娟、林明宽译，扬智文化，1994年。

《女性权力的崛起》，王政著，中国社会科学出版社，1997年。

《性别差异与教育》，强海燕著，陕西人民教育出版社，2000年。

《美国中小学女生教育的缺欠》美国大学妇女联合会专题报告，1994年。

《我国社会性别研究的发展及其意义》，李慧英，《女性研究论从》1999年第1期。

第三章 性别角色

1.教学目标

掌握性别角色和性别刻板印象的基本概念。了解性别角色在儿童社会化过程中的意义。

把握性别角色刻板印象的产生和它存在的领域，以及对于两性个体发展的影响。

2.学习方法

本章内容涉及两个基本概念“性别角色”、“性别刻板印象”，一定要来理清思路，把握两个概念的内涵，可以参考对于这两个方面的相关研究。

以个体成长为线把握性别角色的五个阶段。

结合实际生活，把握性别角色冲突对于男女两性生活和健康的影响。

3.重点、难点及分析

儿童性别概念的发展阶段包括性别认同阶段、性别稳定性阶段和性别恒常性阶段。儿童性别概念的形成对于儿童身心发展的影响。

性别角色形成的五个阶段，发展良好的个体才能达到第五阶段。

4.讲义内容（略）

5.思考与练习：

（1）性别角色标准的由来。

（2）性别刻板印象对于男女儿童成长有何影响？如何克服性别刻板印象对女孩发展的制约？

（3）活动：拿出纸笔，请在纸上分别写出五个代表女（男）性形象的形容词，试看看与实际生活中你身边的人有何差别，是不是能完全的说明那个人的特点？

参考书目：

《两性关系：性别刻板化与角色》Susan.A.Bason著，（台湾）刘秀娟、林明宽译，扬智文化，1994年。

《女性权力的崛起》王政著，中国社会科学出版社，1997年

《性别差异与教育》 强海燕著，陕西人民教育出版社，2000年

《美国中小学女生教育的缺欠》美国大学妇女联合会专题报告

《我国社会性别研究的发展及其意义》 李慧英 《女性研究论从》1999年第1期

《儿童社会性发展》 张文新著 北京师范大学出版社 1999年8月第一版

《架起两性的桥梁》加瑞.布鲁克斯 华东师范大学

第四章 性别形成的理论
1.教学目标

了解性别形成的不同观点和理论流派；理解性别双向化理论；提高自己独立判断的能力。

2.学习方法

通过教师的讲解及对讲义的理解，同时结合提供的量表，具体理解各个理论流派及性别双向化理论。

3.重点、难点及分析

不同学科性别发展理论的主要流派和观点。在性别形成的心理学理论方面，主要了解性别形成的心理分析理论、性别形成社会学习理论、性别形成的认知理论；同时了解在性别形成的社会学理论和人类学方面的理论观点；理解本姆的性别双向化理论的内容和特点。

4.讲义内容：（略）

5.思考与练习

（1） 试分析四种性别形成的理论有何联系和区别。

（2） 根据米德的理论，简要阐述儿童的性别特征是如何形成的。

（3） 简要介绍何谓性别特征。

（4） 根据自己的经验思考双向化人格的优势，并对双向化人格提出自己的看法。

6.参考书目：

《社会性别与妇女发展》郑新蓉 杜芳琴主编，陕西人民教育出版社，2000年。

《社会性别研究选译》王政 杜芳琴主编，三联书店，1998年。

第五章 性别形成的主要因素

1.教学目标

了解影响儿童性别形成的主要因素；

理解各种因素对儿童性别形成产生作用的方式和原因。

培养自己独立分析问题和判断问题的能力。

2.学习方法

根据教师的讲解，结合自己的体验及观察来理解影响儿童性别形成的因素。

3.重点、难点及分析

在家庭影响方面注意不同性别儿童玩具与游戏的区别是性别养成的主要原因；在社会影响方面，重点掌握劳动与职业的性别分工、性别制度与文化对儿童的性别形成产生重要影响；同时还介绍了同龄人群体对儿童性别形成的影响，媒体对儿童性别形成的影响。

4.讲义内容：（略）

5.思考与练习：

（1） 除了该章所谈到的因素，在我们的生活中，还有哪些因素对儿童的性别形成产生影响？

（2） 举出在生活中存在的具有性别歧视意味的语言及描述。

（3） 同伴群体对男女两性的作用是否存在差异?表现在哪些方面？

（4） 大众传媒中是如何表达性别刻板印象的？举例说明。

6.参考书目：

《社会性别与妇女发展》郑新蓉 杜芳琴主编，陕西人民教育出版社，2000年。

《女性心理与性别差异》钱铭怡 苏彦捷 李宏编著，北京大学出版社，1995年。

《两性关系——性别刻板化与角色》Susan A.Basow著，刘秀娟、林明宽译，台湾扬智文化事业有限公司出版，1998年。

第六章 学校教育与性别

1.教学目标

掌握教育中的性别歧视概念，了解学校教育中性别歧视可能存在的领域和表现及对学生的影响，思考如何增强学校中的性别平等意识。

2.学习方法

通过教师的介绍，结合个人在学校中的经验，思考学校教育环节中所可能存在的性别歧视和性别刻板印象，以及对学生所可能产生的不利影响。

3.重点、难点及分析

教育政策的性别取向、教育中的性别歧视、教材中的性别形象、教师性别角色期待、隐性课程性别角色差异。

4.讲义内容：（略）

5.思考与练习：

（1） 有人说“女生嘛，将来当个老师，上好课，回家相夫教子做个贤妻良母，一辈子安安稳稳的，也就够了。”你觉得呢？为什么？这样的观念是怎样产生的呢？

（2） 请列举你所了解的教育政策中存在的性别忽略和性别歧视。

（3） 请列出目前存在的一些教育政策是不利于农村人群的，请分析这种政策将对妇女和女童产生什么影响。

（4） 怎样理解专业和学科的性别隔离？为什么要鼓励女生挑战男性占主导地位的学科和专业？

（5） 故事续写：莫童是你班里的一个学生，平常数学成绩不是特别好，现在要文理分班了，来征询你的意见，请你谈谈你的意见和这个孩子的未来可能性。

（6） 在你心目中男女生的理想形象是什么样的？学完这一节课之后，反观你的形象预设，有需要改变的吗，在哪里？

活动：

1.随便拿出手头所有的任意一本课本，并完成表一，试分析结果成因。

参考书目：

《美国中小学女生教育的欠缺》美国大学妇女联合会专题报告

刘世风硕士论文，2002年。北京。

《教育公平与社会发展》 中/英甘肃基础教育项目教师培训教材。

《现行小学语文教材中的性别偏见》 李祖祥 《蒙自师范高等专科学校学报》2000年第6期。

《试析教材教法中的性别问题》 张彬 《课程·教材·教法》 1998年第12期。

《性别差异与教育对策》 靳世荣 《现代中小学教育》 1999年第8期。

第七章 性别平等教育的历史和现状

1.教学目标

掌握女童教育的基本概念，了解女性教育的发展历史和现状，重点把握中国女子教育的现状和存在问题。学习西方对于女童教育的研究成果和研究方法。

2.学习方法

采取“拿来主义”的精神，结合中外研究的比较，了解女童教育过去、现在和未来，思考如何改善我国女童教育的状况。

3.重点、难点及分析

女子学校教育的特点，古代社会没有正规的女子学校教育。

现代女性教育的特点，其产生和发展是以工业革命带来的人类社会经济和社会的巨大变化的前提下产生的。

建国以来，中国的女性教育取得了巨大成就。但是，仍然存在着许多亟待解决的问题，特别是贫困地区的女童教育。

4.讲义内容：（略）

5.思考与练习：

（1） 试析女子学校教育发展的原因。

（2） 工业革命对与现代教育的影响。

（3） 现代女性教育发展的前提和条件。

（4） 现代女性教育的特点。

（5） 中国女性教育的现状，面临的问题，成因以及出路。

（6） 你认为中国女童教育目前的主要困难在哪里？有何建议？

（7） 女童教育最重要应该解决的是什么，为什么？

6.参考书目：

《社会性别与妇女发展》 郑新蓉、杜芳琴主编 陕西人民教育出版社

《中国妇女教育》 韦钰主编 浙江教育出版社

第八章 性别研究的理论流派

1.教学目标

了解性别研究的各个流派；理解女性主义教育学的基本观点及教学方法；同时掌握马克思主义的性别平等理论以及对人类知识的贡献。

2.学习方法

根据教师的介绍，结合参考书籍，对各流派的观点及马克思的妇女观有基本的认识。

结合自身的体会思考女性主义教育学的教育理念。

3.重点、难点及分析

了解西方的性别研究流派与妇女学基本观点；

分析女性主义教育学的基本内容和原则；

4.讲义内容：（略）

5.思考与练习

（1） 各性别研究流派的主要观点及存在的问题。

（2） 用女性主义教育学的视角看现在的教育教学内容和方法存在哪些问题。

（3） 如何理解马克思的关于私有制和妇女的关系。

（4） 马克思主义的女性主义批评者在哪些方面对马克思主义的妇女理论进行了批评和质疑。

5.参考书目：

《人文困惑与反思—西方后现代主义思潮批判》盛宁著，三联书店，1997年。

《社会性别与妇女发展》郑新蓉 杜芳琴主编，陕西人民教育出版社，2000年。

第九章 教育改革与社会性别公平

1.教学目标

掌握性别歧视的基本概念，了解实现社会性别公平的原则的方法和途径，学会建立性别公平监测指标，并付诸实施，指导教育行动，确保学生获得公平的学校教育。

2.学习方法

把握教师讲授的基本概念，在实践中学习和掌握性别公平监测的基本方法。学会用社会性别公平的视角分析和解决学校教育中的性别问题。

3.重点、难点及分析

实现社会性别公平以及男女平等的原则，既是教育民主化的主要目标之一，又是教育现代化的重要内容。

实现教育的社会性别平等可以从教材、教育内容、教育方法、学校管理、教师行为和师生关系等多方面入手。

建立性别公平监测指标，并付诸实践，指导教育行动，确保男女学生获得公平的学校教育。

4.讲义内容

基本概念：教育民主化、社会性别公平、性别公平监测、教育机会均等、性别歧视

内容图示：
5.思考与练习：

（1） 请你谈谈教育民主化的内涵。

（2） 对于社会性别公平而言，教育能起到什么作用？

（3） 请你尝试设计一份学校教育性别公平监测表，并对你所在的学校进行监测，提出相应的调整策略。

（4） 为什么要对妇女和女童教育采取特别扶持政策？

（5） 你认为我们国家在实现教育性别公平的道路上还可以和应该做那些事情？

（6） 你怎样理解“将社会性别纳入教育政策”？请举例说明。

活动：她的教育路

活动目标：通过本活动，参与者能反思自己身边的某个失学（辍学）女儿童的受教育经历，加深理解公平教育的内涵，并能初步分析造成不公平教育的原因。

活动过程：

1.个体活动，参与者用彩笔画出自己身边失学或辍学的人的人生之路图。

6.参考书目：

《学校发展：监测与评估》 中英甘肃基础教育项目教师培训教材-校长培训材料

《教育公平与社会发展》 中英甘肃基础教育项目教师培训教材

《学校发展：监测与评估》 中英甘肃基础教育项目教师培训教材

《联合国第四次妇女问题世界会议的报告》

《社会研究方法》 [美]艾尔·巴比著 华夏出版社2000.4.

第十章 中小学教师所必备的性别知识和技能

1.教学目标

掌握作为一个中小学教师在知识、教学技能态度等方面所应具备的性别知识和理念，并尝试着应用于实践，设计性别平等的课堂教学，同时可以尝试着做这些方面的研究。

2.学习方法

本章内容都只是一些初步启发的建议，这些建议是否能真正起到作用，还需要同学们在将来的实际课堂教学中在实践中摸索和总结；关键是要注意将性别平等的理念带入课堂。

3.重点、难点及分析

具有性别意识，无性别偏差的课堂教学和学生辅导并不是简单能够实现的，作为教师需要克服自己成长过程中日积月累所形成的性别刻板印象并不是一件简单的事情，首先需要勇于挑战自我，在战胜自我中成长。

4.讲义内容：（略）

5.思考与练习：

（1） 性别平等意识的现代性是什么？

（2） 性别分析的特点在哪里？

（3） 如果你是教师，在你的课堂教学过程中，你如何将性别意识融入其中，做到男女儿童获得平等的表现机会？

（4） 如果你是教师，你班里有位女生数学成绩一直不好，她告诉你她一直很努力，而且她平常练习也做得不错，可是一到考试成绩就不好，她说她很怕数学，你怎么办？

（5） 你的班里有个小女孩，特别喜欢昆虫，每天总是会抓很多的小飞虫，甚至是屎壳螂到班里，不仅仅自己弄得脏兮兮的，而且上课的时候那些小飞虫还会满课堂乱转。她说她将来要成为一名像法布尔那样的昆虫学家，你怎么看？

（6） 班里有个男生，长得很秀气，比较敏感，很容易脸红，手工特别好，许多男生就故意戏称他为“女孩儿”，把他弄得很尴尬。如果你是教师，应该怎么办？

（7） 结合本学期学习的性别教育知识，自选一方向，尝试在你所在班级作一研究报告。

（8） 谈谈你所感兴趣的性别研究方向，为什么？

参考书目：

《性别差异与教育》强海燕著，陕西人民教育出版社，2000年，西安。

《自信心的性别差异与女生的教育》强海燕 《教育评论》1999年第2期