由天津师范大学心理学部闫国利教授课题组撰写的论文《小学生中文阅读知觉广度发展的阶段性：从对称至不对称》在《心理科学》2025年第48卷第2期发表。闫国利教授担任通讯作者，博士研究生巫金根为第一作者，该研究获得教育部人文社会科学重点研究基地重大项目（22JJD190012）的资助。

阅读知觉广度指的是读者每次注视时所能有效获取的文字信息范围，是阅读流畅性与阅读效率的重要心理指标。已有研究发现，一年级小学生的中文阅读知觉广度为注视字左右侧各 1 个字，呈现出左右对称特征。而小学生到了三年级及更高年级后，知觉广度扩展到注视字左侧 1 个字至右侧 2~3 个字范围，呈现出右侧范围扩大的优势。这一现象引发了一个核心问题：小学生中文阅读知觉广度是如何从“对称”走向“不对称”的?

为探究这一问题，研究团队提出了三种可能的发展过程：（1）右侧范围的扩大，而左侧范围是恒定的；（2）先是左侧范围大于右侧范围，然后发展至右侧范围大于左侧范围；（3）先同时扩大左右侧范围，然后发展至右侧范围大于左侧范围。研究以153名来自小学一、二、三和五年级的学生为被试，在移动窗口范式中设置左侧不对称窗口、左右侧对称窗口和右侧不对称窗口共三类可视窗口，以此探究小学生的阅读知觉广度发展变化过程与阶段特征。

研究结果发现，一、二年级小学生的阅读知觉广度为注视字左侧1个字至右侧1个字，左右对称；三、五年级则发展为左侧1个字至右侧2个字，呈现右侧范围扩大的优势；发展变化过程表现为左侧范围保持恒定，右侧范围扩大过程；发展阶段表现为从“对称阶段”到“不对称阶段”；发展阶段转折点在小学三年级。